جهت دریافت انواع بازی های املایی لطفا اینجا کلیک بفرمایید.

طراح : اکرم مالکی پور

مدرس ارزشیابی کیفی توصیفی استانی

 کلمه را با توجه به تصاویر پیدا کن:

هدف:

آشنایی با کلمات جدید، به کار گیری حواس مختلف در یادگیری

در پایه اول تا سوم بیشتر کاربرد دارد.

جدول مقابل را به فراگیران نشان داده و از آنها می خواهیم که حروف مربوط به تصویر را در خط بسته نشان دهیم

بازی املا با کلاه شرلوک هلمز:

هدف: آمادگی برای املای درس مورد نظر (تقویت حافظه دیداری ،تمیز دیداری، تقویت تمرکز حواس،

در زنگ املای آموزشی جهت برطرف کردن مشکلات املایی استفاده نمود.

وسایل لازم: یک عدد کلاه بوقی ، دفتر ، ضبط صوت ، تابلو ، کتاب درسی

متن را انتخاب می کنیم به دانش آموزان می گوییم  متن را با دقت بخوانند  قبل از آن جدولی را در دفتر تمرین املا رسم کنند واز هر شکل در خانه های جدول یک واژه بنویسند. مانند جدول زیر:

به دانش آموزان سفارش می کنیم که روی واژه هایی که دارای ارزش املایی هستند تمرکز کنند ابتدا فردی  و بعد گروهی  و کلمات را در جدول بنویسند.

معلم روی تابلو یک جدول امتیاز به دلخواه می کشد.

نام یک گروه را به قید قرعه می گوییم و جدول  همان گروه را معلم در کلاه می چسباند. با شروع صدای آهنگ بچه ها کلاه را روی سر همدیگر می گذارند  هنگامی که آهنگ قطع شد فردی که کلاه در دستش قرار گرفته باید حدس بزند که در قسمت ح جدول درون کلاه چه کلمه ای نوشته شده است. اگر درست بود یکی از افراد گروهی که کلمه را درست گفتند امتیاز می گیرند سپس کلمه را روی باتبلو برای همه می نویسد. و در جدول امتیاز درج می شود.

طراحی جدول امتیاز دلخواه می باشد.

  طراح: اکرم مالکی پور

 1-کارت ها را برگردان:  

هدف: تقویت تمیز دیداری ، حافظه دیداری ، دقت در املا نویسی

وسایل لازم : یک عدد تاس  ، 8 کارت مقوایی و یا بیشتر

یک سری کارت های نشانه را تهیه کرده ، (با توجه به متن املا ی تهیه شده) آهنربا پشت آنها چسبانده بعد به پشت ، روی میز یا تخته ماهوتی چسبانده ، حدود 8-7 نشانه کافی است . دانش آموزان را گروه بندی می کنیم هرگروهی 2یا 3 نفر کافی است . نماینده ی هر گروهی پای تابلو می آید و تاس می اندازد به عنوان مثال اگر 3آمد 3تا حرکت می کند و کارت را بر می گرداند  و بعد اگر مثلا حرف ض آمد در متن املا دنبال واژه هایی که این حرف را دارند می گردد و می نویسد و گروه های بعدی هم همینطور . آموزگار  مرتبا کارتها را جابه جا می کند .

می توان در این بازی به جای اینکه دانش آموز در متن املا دنبال چیزی بگردد آن را  در یک کلمه به کار برد.و بعد با آن جمله بسازد.

نحوه امتیاز بازی: جدولی روی تابلو کشیده و مانند نمونه امتیاز می دهیم.

 آموزش املا با روش کارایی تیم:

هدف: تقویت تمیز دیداری، تمیز شنیداری ، حافظه دیداری و شنیداری، برطرف نمودن نارسا نویسی

وسایل لازم: یک متن تهیه شده یا کتاب درسی، سوالات آماده شده،

متن درسی یا متن جدیدی را در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم

ابتدا فردی می خوانندو سپس به صورت گروهی برای یکدیگر می خوانند

سوالاتی که می توانید تهیه کنید:

1-بخش دوم کلمه ها را بنویس.

2-نشانه های نوشته نشده را بنویس.

3- هم خانواده این کلمات را بنویس.

4- معنی کدام کلمه در این متن (بردباری ) لست.

5- تشدید را روی حرف مخصوص ان بگذار.

6- در کدام واپزه ها حرف (ط) به کار رفته است؟

و...

 - بازی آموزشی املا با بازی اسم ،فامیل:

هدف: تقویت حافظه دیداری ،تمیز دیداری ،زیبا نویسی

وسایل: متن آماده، کتاب درسی، تابلو

جدولی را ارائه می کنید. متن مورد نظر را در دست دانش آموز قرار می دهیم. فرصت داده تا در گروه تعامل برقرار شده و جدول را پر کنند. پس از اتمام کار با واژه های هر سطر  یا هر ستون و یا هر قطرجمله بسازند. ( اسم می تواند اسم هر چیزی که دوست دارید باشد البته معلم می تواند شرایط تعیین کند.

 طراح: اکرم مالکی پور

-آموزش املا با نمکدان کاغذی:

هدف:

1-    تقویت  درس املا و آمادگی برای املای مورد نظر معلم

2-    افزایش گنجینه لغات در دانش آموزان

وسایل لازم :

تاس، نمکدان کاغذی، کاغذ و قلم ، تابلوی کلاس ، کتاب درسی

حروف مختلف در لبه های نمکدان کاغذی می نویسیم. تاس می اندازیم و شماره مربوط به گروه را پیدا می کنیم نمکدان کاغذی را به حالت بازی باز و بسته می کنیم

دو حرفی که به طرف هر گروه باز می شود باید کلماتی بگویند که در آن ها این حروف باشند.

البته می شود قبل از املای درس مورد نظر همان درس مرور شود و کلمات از درس عنوان شود. ( بستگی به هدف معلم دارد.)

توجه :

1-می توانیم اطراف تاس اسم گروه را بنویسیم

2- هر گروه می تواند دوبار در بازی شرکت کند .

 ساختن کلمات با پازل:

هدف: آشنایی با کلمات جدید ،افزایش گنجینه ی لغات (به طور کلی در ناتوانایی های یادگیری املا یاری می رساند)

وسایل:  قطعات پازل، جعبه کلمات

قطعه های پازل آماده شده را در آن حروف مختلف نوشته ایم و بعد کلماتی را در اختیار آنها قرا ر می دهیم و

می گوییم قطعات پازل مربوط به آن را کنار هم قرار دهید. می توانید تصاویری نیمه تمام روی پازل کشیده و با تکمیل پازل کلمه مربوط به آن را از جعبه کلمات پیدا کنند.

  طراح: اکرم مالکی پور

ناتوانی یادگیری و املا

نوشتن و املا مستلزم خرده مهارت ها و توانایی های بسیاری است. شخص باید قبل از هر چیز به خواندن کلمه قادر باشد . او باید به روابط معین آوانگاری و تجزیه کلمات آگاهی و مهارت کامل داشته باشد. بایستی قادر به انجام تعمیم های صوتی مطلوب باشد . هم چنین قادر به تجسم شکل و ظاهر کلمه باشد و بالاخره نیاز به نرمش حرکتی یا آسان نویسی دارد. دشواری های املا ممکن است به علت نقص در یکی از خرده مهارت های فوق باشد

(فردیار، 1371).

دانش آموزان زیادی وجود دارند که در درس دیکته دچار مشکل هستند و به نسبت تعداد غلط هایی که مرتکب می شوند نمرات کمتری دریافت می کنند. معمولاً معلمان و والدن برای تقویت دیکته به راه های گوناگون متوسل می شونداز جمله:

1-پند و اندرز دادن و طلب کوشش بیشتر

2-سرزنش و انتقاد از معلم

3-تحقیر و سرزنش کودک

4- افزایش میزان تکلیف و ...(تبریزی ،1380).

 قسمتی از تحقیق ناتوانایی های یادگیری:به قلم اکرم مالکی پور

زیر نظر دکتر عابدی

ادامه تحقیق ناتوانایی های یادگیری 

بسیاری از آموزگاران سعی می کنند با بیان و شرح و توصیف «اِ» مالکیت، صاحبی، مضاف و مضاف الیه ، نسبت، صفت و موصوف و امثال آن ، به دانش آموزان نوشتن درست آن واژه ها را آموزش دهند. ای ناتوانی یادگیری روش ها ، دانش آموزان را ، به ویژه در سال های اول و دوم دبستان بیشتر گیج می کند . زیرا رشد ذهنی آنان هنوز به درجه ای نرسیده است که مفاهیم یاد شده را درک کنند و تفاوت آن اصطلاحات را دریابند و به هنگام نوشتن دیکته به کار برند.

تجربه های زیادی که برای رفع این اشکال صورت گرفته ، نشان داده است که روش زیر سریع تر از هر روشی ، کودکان را به درست نویسی سوق می دهد.

راهبردهایی برای آموزش املا:

واقعیت این است که انواع اشتباهاتی که کودکان مرتکب می شوند از یک نوع و یک سنخ نیستند تا بتوان با اتخاذ یک روش همه آن اشتباهات را از بین برد و به پیشرفت وی اطمینان یافت.

جدول برررسی اشکالات املایی

خطاهای متداول در اختلال املا

اختلالات زبانی موثر در خطاهای املایی دانش آموزان :

براي يافتن يك راه حل درست ابتدا بايد با آزمون هوشي از طبيعي بودن هوش دانش آموز اطمينان حاصل نماييم .

 اگر دانش آموز درساير دروس و فعاليت هايش مثل ساير دانش آموزان معمولي باشد به آزمون هوشي نياز ندارد بايد اشتباهات ديكته هاي متعدد دانش آموزان را از روي دفتر املا وي يادداشت كنيم اگر دانش آموز تا به حال 10 عدد املا نوشته است ،تمام اشتباهاتي راكه در آن املا ها مرتكب شده يادداشت كنيم و علت آن اشتباهات را بيابيم چون آگاهي از نوع اختلال مي تواند ،درانتخاب راه حل مناسب براي رفع به ما كمك كند . براي اين منظور مي توان از جدول 1 استفاده كرد .

 درجدول 1 «بخش عمده اي از انواع اختلالات ذكر شده است

درادامه مطلب جدول آمده است توجه فرمایید